我们提倡孩子阅读绘本,这里我们强调的是儿童读图能力的培养,因为图画书对儿童各方面的培养作用是显著的,对于观察力,思维力,想象力,创造力,语言表达力等等都是有帮助的。
有时候,幼儿对于绘本里的插画不理解,看不懂,一种情况是儿童的阅读经验不够,比方说是科普类的图画书,因为幼儿还不具备相应的科学知识和经验,那么对于内容不理解是非常正常的。
一种情况是画面表达的意思不容易理解,不可否定,作者为了给儿童提供想象的空间,或者为了给儿童更多的去发散思维的机会,他的图画表现得就不是非常的直观,纯粹,那么他的图画对于儿童的思维挑战就比较大。
还有一种情况,儿童对于前文的内容并没有看明白,前边没看懂自然对于后面的文章有很大的影响。
幼儿看不懂图片,或者对于插画产生浓厚兴趣,都应该引起我们的重视,我们应该抓住契机,引导孩子的思维,培养兴趣。
当幼儿对图片产生不理解时候,我们可以通过引导式阅读来帮助孩子更好的理解插画,什么是引导式阅读,在阅读绘本时候,问一些小问题,了解孩子掌握知识的量,并引导他去猜测插画表达的情景,含义,帮助孩子通过上下图结合情景理解图意。
当孩子主动提出不理解时,我们可以用自己的观点表达,比如:”我觉得小兔子是梦见了它吃到了香甜的胡萝卜,所以它嘴角在微微的笑着。那你觉得呢?“再比如在集体阅读中“我们哪位小伙伴可以帮助一下他呢?”集思广益,调动小朋友的积极性,更容易不同的想象力和创造力。
或者,在小朋友都不懂的地方,我们结合上下文,多观察几次就可能领悟了其中的含义。
培养孩子的阅读能力,并解决孩子阅读过程中的问题,关键在于如何正确引导。
绘本和其他的课外阅读书不同,它有自身的特点,每本绘本都有一个鲜明的主题,在图画中都围绕着一个主题展开。绘本以一个主题来引导学生仔细看图配话,更利于孩子看图读书,简单易懂,深入人心。
绘本以主题为线索导读,以图画表现文字,让主题的光芒四溢!学生将会在主题的引导下,体会到“发现”带来的无穷乐趣。因为,阅美慧绘本的主题本身就是在形象有趣的画面中展示出来的。带领孩子去发现这样的画面,当然就是去带领孩子发现乐园的快乐。
看图识书,演示得淋漓尽致,文本主要是以图片表示像孩子展示情节,往往对于当学生阅读完的时候,可以把图画变成一种互动的表演节目,有了生活表演的推波助澜和铺路搭桥,孩子们都能情趣盎然,挑起孩子的兴趣。图画来源于生活而饰演生活。
绘本每个绘本的图画都可爱图片作为表现,在孩子看了以后可以有个表现的手法,是孩子可以模仿绘画,把具象生动形象的表现出来,让孩子阅读以后可以根据绘本图画来绘画。
绘本大多数都是以一个故事进行展开式的表现的,整个绘本多为孩子喜爱的童话故事演变的,再看绘本的时候可以向孩子讲解图画的意思,像童话故事一样去讲解。方便孩子懂得里边的意思,也让绘本故事图画深入孩子的内心,提高孩子的逻辑思维和想象力。
再看绘本的时候可以放轻松看图,以为绘本的图片都是生活的生活写照,让孩子看绘本的可以无限想象,跟着故事情节看下去以后可以展现自己的想象力,快速的阅读,看题目了解整篇图所要解关于甚么事,甚么人的一篇绘图,方便孩子简单的阅读。
绘本是比较适合孩子阅读的书籍,一本书一个故事,主题鲜明,简单明了,在阅读的时候,家长可以和宝宝一起读,读的时候富有感情,绘声绘色,把宝宝带入到绘本故事的情景里,这样会比较好。
首先要选择经典绘本进行阅读。然后自己在共读前最好能先把绘本读一遍了解基本的内容和作者要表达的意思。读的过程中要感情丰富,表情夸张,绘声绘色,不同角色用不同声音演绎,有些内容甚至可以一边阅读一边和孩子表演。读完以后还可联系孩子的实际情况问几个问题,聊聊天,既加深孩子对故事的理解也增进亲子感情。
绘本阅读更重要的是带孩子去观察书上那些夸张的色彩画面,还有绘本中蕴含的浅显的道理。不同年龄性别的孩子,关注的绘本内容肯定是不一样的,他们的关注点也是有区别的。小孩子一般是先看大画面,之后是看形状颜色,然后才能注意到具体的物体。大一点的孩子开始对绘本的故事情节感兴趣,开始去试着了解文字的内容,更喜欢让大人给自己念故事,同时也会观察到更细微的画面特点。
绘本就这样,虽然有汉字说明,但是每次讲都可以不一样,都可以有不同的结尾和过程,这也就是说绘本最大的魅力所在吧。
藏品变现的前提是“真品”!首先要解决藏品鉴定的问题,必须建立社会认可的权威鉴定机构,每个公民具有享受一件藏品免费鉴定的权利。藏品鉴定实行按件收费,与价值脱钩。低收入者,可凭相关证明按半费计价。
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