期末游园会学生感受与建议,期末游园会学生感受与建议怎么写

1. 很多家长不让孩子上幼儿园大班，改学前班，你认为有必要吗？

很多家长不让孩子上幼儿园大班，改学前班，你认为有必要吗？

“原来大家都在抢跑啊！我该怎么办？”不上大班，转到学前班，真的有必要吗？分析这个问题，不妨听听孩子已经在小学的家长朋友们的意见和建议，同时考虑自身家庭情况。有没有必要的判断选择，并非一刀切，需要具体分析。

第一，学前班教育到底和幼儿园大班有什么区别？简言之，学前班就是把小学一年级的拼音、加减法以及英语等课程内容提前1年左右进行学习，可以替代大班的学前班通常也有早午餐和午休安排，有的甚至到傍晚还有托班，但是学前班不必符合教委对幼儿园办学条件的要求，基本都没有操场，也不会有户外体育课等，重点在于知识学习。

第二，学前班教育是否是你所在片区对口升入小学所需要的？有的小学，由于种种原因，几乎形成了必须孩子先经过学前班教育的惯例，而有的小学也没有这种要求，甚至有的小学老师特别反感因为上过学前班却在正式上了小学之后，不好好听讲，注意力不集中的孩子。建议提前了解。

第三，如果不送去学前班，正常上大班，幼儿园有没有类似的拼音、数学思维等兴趣班、托管班、延时班等补充教学机会？家庭是否有好的课外学习和活动习惯，家长自己就能教孩子这些基础知识？孩子的智力发展和记忆力、理解力水平，是否能够在比如暑***寒***这样集中的短时间内完成基本的知识训练，达到小学的基本课堂要求？这些都是很好的替代方案，也是缓解焦虑的好方法。

认清现实，积极应对，坚持我们所相信的教育理念，同时实事求是经过处理，能够帮助我们和孩子，做出尽可能最优选择。

说点很现实的问题哈，不上根本不行！真不是父母觉得必须得上，而是现实逼的父母不得不做出这样的选择！

我家老大幼儿园时没有可以上，但是他们是私立幼儿园，所以自己就开的有学前班，所有的孩子跟着就都上了，不用选择。

而老二转到城区后上的是公立幼儿园，连院长自己家孙子都到外面去上学前班，这又说明了什么问题？

返回来说为什么不得不上。我们在北京东城，是教改实验区，孩子一年级期中老师开家长会直接告诉家长们：我们按中等水平安排教学进度教授孩子。那么什么是中等水平？就是教学任务两周完成全部拼音的学习！试问，孩子如果没有去上学前班，如何跟得上这样的进度？跟不上就会恶性循环，孩子越学越没信心，成绩就越来越差！除非家长在课后恶补。那孩子不是又要“受苦”？

教委所谓减负的口号喊了好几年，一二年级是不考试不评比了，但是月测，综合测验是一样都没少，班上孩子们自己就会拿着成绩排名，考的不好的就会被笑话，孩子怎么可能还对学习有兴趣，还能跟得上😓

所以，家长考虑清楚吧……适当的学一下是没问题的，可以不学全年的，学半年也行啊，至少能让孩子达到中等水平啊……

我坚定地回答：没必要。

我从两方面来说明这个没必要的理由。一个是我亲身经历的实例证明，一个是从我作为一名幼儿教育研究员理论的角度去分析。

第一、我的孩子就是上了学前班，那时我自认为我给孩子安排了一段很好的路程，上幼儿园三年，然后再上一年学前班，认为哪个都没耽误，一定对孩子的发展有好处。谁知，学前班上了一段时间后，问题接踵而来。先是孩子不完成作业，我每天晚上开始陪孩子写作业，再耐心有时也难免急躁，时间长了，陪写作业时间就成为了我家的战斗时间，不单单是冲突双方，还夹杂着第三方势力，问题不但没有得到最终的解决，孩子还把写作业当成了负担。接着就是上学前班时，孩子自己偷着带玩具去，被老师发现没收很多次，直到老师请家长，当我被老师请去还没见到老师的那一刻，几乎全班小朋友一起到我面前告诉我我儿子带了什么玩具，怎么让老师发现的，老师怎么说的。听后，我心中的怒火油然而生，接着又是老师一顿地指责，身为做教育的我，在当时的这个环境下，真想找个地方钻进去，我愤怒地寻找着儿子，突然我发现孩子害怕地、怯生生地躲在一个角落里，不敢抬眼看我、看老师、看小朋友，我强压心中怒火把孩子带回家，到家后，孩子抱着我边哭边说：妈妈，我以后不带玩具了，我改了！看到孩子这样，我也就是说教了一番风波过去了，谁知，打那以后，本来我这活泼好动、有说有笑的孩子，一下跟变了一个人似的，不愿意去上学前班，对什么都不感兴趣了，也不爱说了。这时，我发现了问题的严重性，果断地辞掉学前班，开始慢慢通过阅读、游戏调整孩子的行为。当然，我这个可能是个例，但是我认为上学前班没有必要，因为一旦上了学前班，就有了学习任务，家长为了配合孩子完成学习任务，就会在教育的方式上出现打骂、吵闹、指责等极端教育行为，这样孩子的身心受到损害，这是得不偿失的。

第二、通过调查学前班的学习内容发现，大多数学前班就是把小学一年级的知识提前教给孩子。这样做有几个弊端：

1、学前班为了教授这些一年级的知识，忽略了孩子的年龄。上学前班的孩子，其实还处在幼儿期，这个年龄段的孩子学习方式应该以游戏为媒介，让孩子不断去探索去体验为主的。而学前班主要是老师不断地教授知识，让孩子被动重复地接受。孩子自然会出现问题。

2、学前班为了教授这些一年级的知识，忽略了孩子的兴趣。兴趣是最好的老师，在学前班不考虑孩子的兴趣，只是一味地教，一味地留作业，强迫孩子完成，使得孩子还没上学就厌学了。

3、学前班为了教授这些一年级的知识，忽略了对孩子能力的培养。有资料表明：上学前班很好的孩子，可能在小学一年级时成绩优秀，甚至二年级也可能领先，但到了三年级开始就会发现这些靠记忆的学习方法学习好的孩子，远远不能够满足以后的学习了。因此学习能力在培养的重要时期给忽视了，而学习了知识。这真是一个短视行为。

从幼儿园到小学，无论是学习内容，还是作息时间、自理能力的要求等，都截然不同。面对环境的诸多变化，孩子们能否适应，可能会决定他接下来小学生涯能否顺利展开。

因此，很多父母会安排孩子上学前班，提前学习一些一年级的知识。但初衷是好的，但却可能起到揠苗助长的作用。

因为学习并不是单纯的知识积累，如果在上学之前就已经学习了一年级的内容，那么孩子在正式上学时，反而会对重复的学习失去兴趣。如此，可能不能形成认真听课的习惯，学习后劲不强，甚至以后可能会形成靠补习来提高学习成绩的恶性循环。

很多案例都显示，如果启蒙教育做得好，孩子一般都能跟上小学阶段的学习，而且爆发力更强。

父母其实更应该在生活中培养孩子的规则意识，帮助孩子养成好的习惯，在心理做好入学准备，这才是入学准备的重点。具体可以从以下几个方面着手：

幼儿园和小学的教育环境截然不同，幼儿园大多以玩为主，没有固定的课桌椅，发言也很随意。

但进入小学，伴随着学习内容的增加，各种纪律要求也会增多。

如果孩子在课堂随意走动、说话，不仅会打扰到老师和别的同学，自己也无法专心学习。

通常情况下，上课时能不能认真听讲，对于取得好成绩非常关键。而上课认真听讲又和孩子注意力的培养息息相关。

作为一名幼儿园老师，看到家长这样的做法，只想说，NO！请一定不要跳过大班，改上学前班。

通俗地说，学前班就是为一年级的读读写写打基础的，就是写字、拼音、计算等内容。很多学前班，都是让孩子坐在桌子前上一年级的内容，没有游戏活动的时间。

从短期看，学前班上了的孩子似乎比没有上过的孩子，更能适应一年级教学，因为他们提前进行了写字、拼音，家长在初期也不用太过劳累，反正孩子都学了，只要复习一下就好。

但是，从长远看，只专注于学这些一年级知识，而放弃了大班孩子正常发展需要的活动，绝对是不可取。

大班的孩子正是各方面兴趣、能力、习惯培养的关键期。而大班设置的课程内容和活动内容，都是符合孩子的年龄特点，对孩子将来的发展有益处。

比如，大班是孩子动手能力和逻辑思维能力发展的关键期，幼儿园会通过各种操作活动、探索活动，让比较、观察、动手动脑，促进思维能力。而学前班不会提供这样的活动，只会让孩子不断学习知识性的东西，孩子主动、积极的学习品质都不会体现。

在让孩子不读大班，直接去上学前班之前，我们要思考的是我要给孩子什么东西？是眼前的学会一些拼音、计算，还是长远的、一生有益的学习品质、思维能力、动手能力和行为习惯呢？

我们知道，孩子的学习是在亲自体验中获得的。国内非常推崇的“做中学”理念指的就是，孩子的学习要在亲手操作中进行。重复的、枯燥的反复练习和说教，并不能让孩子真正理解。就好像幼儿园孩子会数1-100个数，但是并不懂数字的含义，你给他跳数，他马上就会不知所措。

我们要注重的是孩子学习品质、学习能力、行为习惯的培养。一个对任何学习都能充满兴趣、积极探索、又有良好的行为习惯的孩子，家长根本不用担心他不会拼音数字。因为，他的学习能力会很快让他赶上去。