清华大学校庆游园会舞蹈

1. 又是一年春来到，描写春的古诗很多，请把知道的分享给大家好吗？
2. 以后的大学可以在线上学习吗？

又是一年春来到，描写春的古诗很多，请把知道的分享给大家好吗？

晋：《子夜四时歌》

春林花多媚，春鸟意多哀。

春风复多情，吹我罗裳开。

北周：庚信

昨夜鸟声春，惊鸣动四邻。

今朝梅树下，定有折花人。

蜀：贯休《春》

自来自去动洪炉，

无象无私无处无。

回雁不多消气力，

范光永诗词集

***桑子 春意

鹅黄新柳迎风舞，梅色幽香。梅色幽香。淡雅芬芳、孤傲舞春光。

长天暮色云追月，夜色清凉。夜色清凉。情义悠长、往事总难忘。

喝火令 龙抬头

月度清凉意，花开寂寞心。早春归燕掠芳林。春日万山青翠，天意度雷音。 万物惊初醒，千山雨未临。蕾枝萌动盼甘霖。独爱风清，独爱雨淋淋。独爱百花齐放，最喜听龙吟。

七律 惊蛰

感谢头条问答邀请！

人们喜欢春天，喜欢春天的万物复苏，春暖花开，春光明媚，春和景明。人们赞美春天，赞美春天的百花齐放，万紫千红，草长莺飞，生机勃勃。可以说，描写春天的古诗俯拾皆是，现摘录部分，算作答。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。

春风桃李一杯酒，江湖夜雨十年灯。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

爱情芳心莫轻吐，且教挑李闹春风。

描写春的古诗很多很多，今天我摘选几句描写春的节气歌:

立春梅花开得鲜，

雨水红杏开满园。

西园梅花立春先，

云镇霄光雨水连。

惊蛰春分杏花天，

脱去棉衣换夹单。

春分风多雨水少，

土地解冻起春潮。

清明时放风筝好，

比较喜欢苏轼的这首蝶恋花，春景

花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。

墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

以后的大学可以在线上学习吗？

作为近期参与了线上教学的大学老师，谈下我的看法。尽管最近两个月，大学教学主要形式为线上教学。但在未来几十年内，线上学习依然只是一个***手段，而不可能成为大学教学的主导方式。原因有三方面：

1）线上学习只是知识，而缺少品德与素质培养。办大学就是办氛围，***都是育人主体，不仅理论课老师，实验教师、辅导员、宿管、食堂师傅也都是育人主体，思想品德与合格公民素质培养是个系统化工程。运动会、军训、演讲比赛、文艺晚会、安静的图书馆、甚至参天大树，都是潜移默化的育人环境。

2）线上学习不能替代项目训练与社会实践。线上学习主要是理论讲授，而专业能力培养主要靠项目训练与社会实践。各类学科竞赛、创新创业训练项目、挑战杯等能培养学生的创新、动手与团队协作；社区实践、企业实践能培养学生综合素质，这些不是居家看电脑能替代的。

3）线上学习无法培养研究生科研能力。

大学的学习主体，除了本科生，还有硕士生博士生，他们要在导师团队实验室中，每周开组会，研讨前沿文献，做科研项目，作研究报告，才能培养他们的科研能力。对于理工科研究生而言，更重要的是在做中学、在研中学，在线学习主要是八小时之外的自主学习。

我是从教近二十年的大学老师，欢迎关注、交流！

我认为还是得分专业和分阶段。像理工科这种的不得不动手做实验，线上的话不适合。临近毕业的理工科学生也需要在校学习做实验，线上也不适合。其他的学科还是得多考虑。利弊均有。

大学阶段，本来就是自己学习的过程，你想成为什么样的人，就向那个方向努力。

随着网络技术的发达，越来越多的人注重在线上教学，不但为大部分学生提供便利，而且也能获得更好的课堂效果。

在早些年，其实已经有线上课堂的这种方式，只不过是单独的讲课，没有互动，平台录下课程***，提供给需要的人。目前，正好处于疫情期间，从小学到大学都在***用这种方法上课，这也是让很多家长同学老师都不喜欢不习惯，但我认为，未来老师授课，也会向这方面发展的。

作为高校老师来回答这个问题。

如果在疫情以前面对这个问题，我或许会认同线上教育具有一定的替代性。然而，由于这次疫情，通过亲身体验线上教育，我个人认为，完全由线上教育来主导大学生的学习可能性不大。线上教育的优点和缺点都太明显了，所以导致其只能在一定的范围内发挥积极的作用。

首先，不可否认，线上教育具有很多优点。具体而言，与传统教育相比较，线上***可以通过影音的记录来固化老师的授课，并优化出老师的最佳授课状态。此外，由于是电子***，同学们可以反复观看。这种可重复性的观摩是传统教育所无法比拟的。而且，线上教学***还具有高度的灵活性——不需要固定的时间和地点，在图书馆、甚至在咖啡厅，只要自己方便的时间都可聆听课程。

然而，线下教育也同时具有很多缺点，导致其无法替代传统教育。传统的面对面教学尽管看起来死板，但是其规划性远好于线上教育。换言之，在传统教育中，课程的学习进度完全由老师来掌握。这样，通过老师对知识体系整体的把握，可以很好地对课程学习的进度进行合理安排。老师可以根据多年的实际教学经验将课时根据内容比例和学习难度划分好，并严格执行，从而保证大多数学生的学习进度。这种安排所具有的强迫性还可以帮助学生克服长期学习中可能产生的惰性。此外，传统的线下教育另外一个无可比拟的优点就是良好的师生沟通。真正的学习不仅仅在于老师的输出式的讲授，还在于学生的反馈。无论老师的课程讲述多么的充分、完备，都无法替代学生自己的思考。因此不同学生会对相同知识点产生不同的问题。这就使得师生之间“答疑”这种面对面沟通变得非常重要。然而，线上教学很难实现这种功能。最后，传统教学中学生的群体性的集中学习还可以促进同学们之间的相互影响。这种群体性学习所形成的学习氛围是个体式线上学习难以企及的。

总之，线上教育作为一种新型的教育模式，值得尝试和推广。然而，在以目前状态，这种模式势必无法取代传统的大学教学模式。